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视觉工程师是做什么的

1、基于对产品设计需求的良好理解能力,完成需要的视觉设计提案。

2、团队协作设定产品整体界面视觉风格与创意规划。

3、基于概念设计配合团队高效的开展系统化的详细视觉设计。

4、·创建可识别的图像,艺术的外观·充分利用所相关的显示媒体·形象地表达功能·视觉一致性·布局。

5、·任务分析,概念设计·进行流程设计·说明实时响应标准·易用性评估、易用性测试·评定易用性标准的一致性·布局。

扩展资料:

视觉设计师是信息的发送者,传达对象是信息的接受者。视觉传达设计主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作,在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念,在人们的日常生活中起着十分重要的作用。

视觉传达设计这一术语流行于1960年在日本东京举行的世界设计大会,其内容包括:报刊杂志、招贴海报及其他印刷宣传物的设计,还有电影、电视、电子广告牌等传播媒体,它们把有关内容传达给眼睛从而进行造型的表现性设计统称为视觉传达设计电影海报,简而言之,视觉传达设计是“给人看的设计,告知的设计”。

真正决定一个设计好坏的那些标准,比如布局的不活跃的对齐和活跃的不对称,巧妙的负空间,互补色/间色/邻近色的运用,字体堆栈的使用,等等这些在新手做设计的时候是无意识地去实现的。

这些知识在新手阅读视觉设计理论书籍的时候都有浏览到,但此时并不足以形成深刻的印象并成为指导设计的标准(因为没有经历过足够的实践积累)。

前面提到,新手会因循脑海里的图像片段来做设计,这些图像片段便是平时学习过程中积累下来的好的设计片段,它们就包括了一些视觉设计中的标准。新手设计师在“模仿”的时候,便会间接地运用到这些标准,但此时,他是潜意识的。

参考资料:百度百科——视觉设计师

视觉设计师是做什么工作的?

视觉设计师是指利用视觉符号来传递各种信息的设计。设计师是信息的发送者,传达对象是信息的接受者。视觉传达设计主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作,在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念,在人们的日常生活中起着十分重要的作用。

一、职位职责:
1、基于对产品设计需求的良好理解能力,完成需要的视觉设计提案

2、团队协作设定产品整体界面视觉风格与创意规划

3、基于概念设计配合团队高效的开展系统化的详细视觉设计

4、具备手持移动端产品设计经验或2年以上专业设计工作经验的设计师优先

二、视觉设计

·创建可识别的图像,艺术的外观·充分利用所相关的显示媒体·形象地表达功能·视觉一致性·布局

三、交互设计

·任务分析,概念设计·进行流程设计·说明实时响应标准·易用性评估、易用性测试·评定易用性标准的一致性·布局

扩展资料:

视觉传达设计是为现代商业服务的艺术,主要包括标志设计、广告设计、包装设计、店内外环境设计、企业形象设计等方面,由于这些设计都是通过视觉形象传达给消费者的,因此称为“视觉传达设计”,它起着沟通企业——商品——消费者桥梁的作用。

参考资料:视觉设计师百度百科

简述视觉的特性 心理学基础

视觉基本特性
(一)明适应与暗适应
人眼的感觉细胞分为锥状细胞和杆状细胞。在明视觉状态下(约1.ocd/m2以上的亮度水平),锥状细胞对光色刺激发挥作用。这时,人眼具有颜色的感觉。在暗视觉状态下(约在0.01cd/m2以下的亮度水平),杆状细胞发挥作用。这时,人眼几乎不能识别颜色和细部。
人们从明视觉状态到暗视觉状态时,须经过10~35min方能看到周围的物体,这个适应过程叫暗适应;反之,由暗环境到明亮环境的适应,则仅需约3~6s,此称为明适应。

(二)视角、视力和视野
1.视角(图2—11)
被观看的物体大小对眼睛所形成的张角称为视角。

式中 α——视角,分;
d——物体的尺寸;
l——视距。

2.视力
人眼辨认物体形状细部的能力称为视觉敏锐度,或称视力。视力是所观看的最小视角
的倒数,即视力=1/αmin。
在通用的国际眼科学会兰道尔环测量标准中,规定在5m视距上能辨别1′的开口时,视力为1.0,识别2′的视力为0.5。
3.视野
当人的头和眼睛不移动时,人眼可察看到的空间范围称为视野。人的视野范围为:水平面180 o垂直面130o,其中向上为60 o,向下为70o。视轴周围30o的视觉范围,是视觉清楚的区域。

(三)光量效应
人眼感到房间照度变化差值与照度水平之比称为光量效应。它是个常数,即

例如,照度为l0lx的房间,增加l lx的照度就可感觉出来照度变了;而在照度为1001x的房间,则需增加l0lx的照度,才能觉察出照度的变化。两者的比率都是0.1。

(四)视度
视度即指观看物体时的清晰程度。
影响人眼视度的主要因素有:
(1)被视物体的照度或亮度。照度或亮度高,则视度也提高;
(2)被视物体的尺度大小。物体大则看得清楚。物体的大小用视角α表示;
(3)被视物体的亮度与其背景亮度(或颜色)的对比。对比大,即亮度或颜色差异大时,视度就高。
亮度对比系数用C表示:

式中 L0——被视物的亮度;
Lb——背景的亮度。
(4)对于小尺度的被视物,采用天然光照明比采用人工光照明时视度提高;
(5)观看时间:视度随着观看时间的增加而有所提高。因此,如果识别对象是活动的,识别时间短促,就需要增加识别对象的亮度,来相应提高视度。

(五)眩光
在视野范围内出现亮度极高的物体或亮度对比过大时,可引起人眼不舒适的感觉或造成视度下降。这种现象称为眩光。
眩光光源或灯具的位置偏离视线的角度越大,造成眩光的可能性就越小,超过60o后就无眩光作用发生。
在采光和照明设计中,应尽量限制眩光的产生(图2-12)。

视觉属于条件反射吗?

注意理解这几个相关概念:
反射:是人体神经调节的基本方式。
反射弧:反射是通过反射弧来完成的.完整的反射弧应包括五部分,即感受器、传入神经、神经中枢、传出神经和效应器。
视觉:的形成只需感受器、传入神经、神经中枢(大脑视觉中枢);它是一种感觉,不是神经调节,因而不属于条件反射。

视觉型是什么意思啊

人的行为模式:视觉型、听觉型、感觉型
视觉型的人爱用的谓词有:看见、看来、展示、想象、模糊、清晰等。他们爱望向上方,因为他们在看自己脑海中的图像。假如你是一位地产代理,当你察觉买家是视觉型的话;带他睇楼时,你可以说:
  ◎看看!从这扇窗向外望,景色多么美啊!
  ◎留意下这个单位光线多么好!
  ◎你见到浴室那些色彩鲜明的瓷砖吗?
  ◎看,大堂是多么的时尚高雅!
  要向视觉型的朋友推销、除了多用视觉型的谓词外,还要多用宣传单张,图表,图像或手势作辅助。秘密是:「不要光说,要展示资料、让他看。」

学习类型自我测试
教师学习类型与学生的学习类型是否相匹配,这是一个很值得研究的课题,下面是我根据网上资料进行改编的一个自我测试,可作为一个研究工具。有兴趣的朋友可以试一下。
以下各项是否与你相符合?有三个选项:(A)经常、(B)有时、(C)从不。
请大家选完后,再看后面的解释。
1 我喜欢乱涂乱画,笔记本里常有许多图画或者箭头之类的内容。
2 我的字写得不整洁,作业本上常常有涂黑圈的字或者橡皮擦过的痕迹。
3 对刚买来的电器或其它新产品,我不喜欢看说明书,我喜欢马上动手试着去用。
4 我把事物写下来能够记得更清楚。
5 我只要听见了就能记住,无须看见或者通过阅读。
6 当别人给我演示如何去做某事时,我的学习收获最大,而且我也会找机会试着自已动手去做。
7 如果有人告诉我如何到一个新地方去,我不写下行走线路图就会迷路或者迟到。
8 写字很累,我用钢笔或者铅笔写字的时候用力很重。
9 我喜欢以尝试错误的方式解决问题,不喜欢以按部就班的方式解决问题。
10 当我想记住某人的电话号码或者诸如此类的事情时,我得在脑子里“看”一遍才行。
11 即使医生认为我的视力很好,我的眼睛也很容易疲劳。
12 我在按照指示或说明去做事情之前,喜欢先看一看别人是怎么做的。
13 我答题的时候,脑子里往往能“看到”答案在书中的第几页。
14 我阅读的时候,容易把结构相似的词弄混。如,马与鸟、请与清、them与then等。
15 我发现自己在学习的时候常常中断下来去做别的事。
16 我在课堂上听讲的时候,喜欢聚精会神地视着主讲人。
17 我难以看懂别人的笔记。
18 我不善于口头或书面表达
19 当有人在谈话或者有音乐声时,我很难集中注意力听明白某个人在说什么。
20 如果让我选择是通过听讲座还是看书的方式获得新信息,我会选择听讲座。
21 甚至在陌生的环境中我也比别人不容易迷路。
22 如果有人给我讲个笑话,我很难马上明白过来。
23 我对听来的故事比书上看到的故事印象更深
24 当我想不起一个具体的词时,我会用手比划着帮助回忆。
25 如果有一个安静的地方,我会把事情干得更好。
26 一首新歌我只要多听几遍就会唱了
27 体育课中,我不喜欢听老师讲动作要领,而是喜欢自己先模仿
28 我只要观察过别人做活,无须亲自看书就能学会。
29 看过的电影电视,我对里面的音乐音响效果比画面印象更深
30 别人告诉我一个电话号码,我自己不说一遍或者写一遍,一般很难记住,哪怕别人说很多遍或者写下来给我看
31 我读书的时候喜欢用手指或者笔指着所读之处。
32 如果没有电视看,听广播也能让我很欢乐
33 我比较喜欢手舞足蹈地跟别人说话
34 字迹印刷得小,书上有污点,纸张质量差,或者装订不好的书或者试卷影响我的阅读情绪。
35 我不喜欢非常安静的环境
36 我对记过笔记的上课内容,即使没有回头看笔记,也要比没有记过笔记的内容容易记住

测试结果的统计与解释:
选(A)得2分、选(B)得1分、先(C)得0分。
将第1、4、7、10、13、16、19、22、25、28、31、34的得分相加,记为a;
将第2、5、8、11、14、17、20、23、26、29、32、35的得分相加,记为b;
将第3、6、9、12、15、18、21、24、27、30、33、36的得分相加,记为c;
用公式a/(a+b+c)计算你的“视觉”倾向权重;
用公式b/(a+b+c)计算你的“听觉”倾向权重;
用公式c/(a+b+c)计算你的“动作”倾向权重;
有关学习类型分类的理论随后介绍。
相关理论知识资料(一)
  人们接受信息、进行学习,要借助不同的感觉器官,如凭耳朵听,用眼睛看,用手摸等。不同的人对不同的感觉器官和感知通道有不同的偏爱,有些人更喜欢通过视觉的方式接受信息,也有一些人更喜欢通过听觉了解外在世界,还有一些人更习惯通过动手(或身体运动)来探索外部世界,从而掌握有关信息。心理学的有关研究表明,不同认知通道的学习效果是有差异的。一般地,只使用视觉通道,仅能记住材料的25%,只使用听觉通道,能记住材料的15%,而视听结合,使用多通道参与学习活动,则能记住材料的65%。不同感知觉类型的学习者,在学习上有不同的表现,所应采用的学习策略也各不相同。从感知觉方面看,学习者主要有视觉型、听觉型、动觉型三种类型:
  (1)视觉型
视觉型学习者善于通过接受视觉刺激而学习。喜欢通过图片、图表、录像、影片等各种视觉刺激手段接受信息、表达信息。他们将所听到的事情想象成图像,将所要说的话以形象来取代。他们通过观察所学到的,往往比从交谈、聆听或是实际习作中所学到的东西还要多。在学习上,他们通过自己动手涂写,要比阅读文字或聆听语言更有效。这种类型的学习者喜欢阅读,而且能够比较容易地从书本上吸收知识。他们能将所读的文章轻而易举地记住,并转换为口语,因而在复述或书面测试中容易取得好成绩。他们一般都很自信,而且具有很强的自制力,学习有自主性和计划性,有时还具有创造性。但由于过于认真而缺乏一定的表现力,举止呆板,书呆子气很重,由于过于自信,也表现出一种自负的倾向。
  (2)听觉型
  听觉型学习者善于通过接受听觉刺激进行学习。喜欢通过讲授、讨论、听磁带录音等口头语言的方式接受信息。
这种类型的学生上课一般都能力认真听讲,能够按时完成老师布置的作业,但是他们的劣势在于过多地注意原有的知识,有时可能会影响他们潜力的充分发挥。
   (3)动觉型
  动觉型学习者喜欢通过双手和整个身体运动进行学习,如通过做笔记、在课本上划线、亲自动手操作等来学习。他们不喜欢老师整堂课的讲解和板书,也不擅长言语表达。他们往往在体育、自然、课外活动等需要他们动手操作、实验的学科中表现得较为突出。这类学习者往往比其他学习者有着更大的发展潜力。这种学习类型的学生做事一般都比较守信,而且一旦集中于某事,就会做出很好的成绩。但是由于他们的情绪不稳定,忽冷忽热,虽精力旺盛,但由于热衷于太多的事项,最后常常是一无所成。
  上述三种类型的学习者的学习各有长处。学习者要了解自己属于哪一种类型,充分发挥优势,弥补不足。
  除上述三类典型的学习者外还有混合型。
  所有学习者在学习时都明显地体现出偏于用某种或某几种感知觉通道进行信息加工。

相关理论知识资料(二)
对视觉型学习者的学习建议:
  由于视觉型学习者的学习成绩一般比较好,因此往往容易产生过于自信的思想,而且有时会沉溺于自我中心的范围中而看不到其他外在的事物。这时视觉型学习者应该设法扩大自己的视野,放下架子,多向别人学习和请教,并多找些课外读物和习题集等以丰富自己的知识范围。由于他们大多把主要精力都投入到学习上了,因而有些人会对其它活动不太感兴趣,特别是动手能力的培养是这个学习类型的人一定要注意的一个方面。
  这类学习者可通过下列方式加强学习能力:
  * 用图片来学习
  * 涂鸦,画符号
  * 画图表,地图
  * 把艺术与其他学科结合起来
  * 使用脑图
  * 做想象的活动
  * 看或制作你自己的录象带
  * 运用模拟表演
  * 变动在房间的位置以获得不同的景象
  * 运用先前组织好的东西或目标设定的图表
  * 使材料聚集起来
  * 突出色彩
  * 运用电脑图示

相关理论知识资料(三)
对听觉型学习者的学习建议:
  多培养独立解决问题和处理问题的能力,遇到不会或不懂的问题不可急于向他人请教,应该自己多动脑筋想办法,或借助查字典、查有关参考资料去寻找答案,只有在实在无法解答时才可再去请教别人。
  要培养自己独立思考问题的习惯,因此,在平时的学习和生活中,要多问自己几个为什么,这样既开阔了自己的思路,又使自己对问题的认识更加深入。
  听觉型学习者可通过下列方式加强学习能力:
  * 演奏乐器
  * 通过歌曲进行学习
  * 通过参与或者听音乐会来进行学习
  * 伴随着巴洛克音乐来学习
  * 伴随音乐锻炼身体
  * 把音乐与其他学科领域结合起来
  * 用音乐改变你的情绪
  * 用音乐来放松
  * 通过音乐来构想画面
  * 在电脑上谱曲
相关理论知识资料(四)
对动作型学习者的学习建议:
  这类学生在学习时宜采用分散法进行学习。这是因为这类学生从小养成的学习习惯通常是边玩边学,比如边看书边看电视,边吃零食边写字,因此注意力往往是不集中的,分段学习法就很适合于他们,否则学习效率会很低。分段学习法是先集中学习30分钟,然后休息10分钟左右,再改换其他学科学习,慢慢地再把30分钟延长到45分钟、60分钟、一个半小时等,逐渐培养自己集中精力学习的习惯。为了集中自己的注意力,开始时可以先学一些自己感兴趣的学科,等情绪调动起来之后再改为学习较难的或不大感兴趣的学科。这样交替进行学习的方式可以使学习者不至于感到太疲劳,并可以逐渐地对不感兴趣的学科也产生兴趣,从而提高自己的学习成绩。
  这种类型的学习者要学点集中精力的方法。比如多给自己增加一些课外读物,让引人入胜的书籍来帮助培养“坐得住”的习惯,并让自己坚信自己是坐得住的,需要改进的只是自己对学习科目的兴趣和思维方法。
   当然对这类学习者来说,周围的学习环境安静一些对他们是最有利的,因此,应该尽可能地为自己创造一个和谐、安静的学习环境,因为这样可以最小限度地分散他们的学习注意力。
  动觉学习者可通过下列方式加强学习能力:
  * 使用电脑编码的体育运动,使你成为你正在学习的对象
  * 用舞蹈来学习
  * 运动来学习
  * 用演戏来学习
  * 在自然学科和数学方面多动手
  * 多改变一下状态或多休息
  * 把运动与所有的课程都结合起来
  * 当你在游泳或散步时,在头脑中复习一下功课
  * 利用模型、机器、乐高技术和手工艺
  * 利用空手道来集中注意力
  * 利用校外调查旅行
  * 利用班级的游戏
  * 利用戏剧和扮演角色
  * 拍打手指、拍手、跺脚、跳、爬

视觉与视力的概念分别是什么有什么区别

视力是指眼睛分辨物体的形态、大小及细微结构的最大能力。视力又分为中心视力和周边视力。前者反映眼底黄斑中心凹的功能;后者反映中心凹以外视网膜的功能,通常称之为视野。平常所说的视力一般指中心视力。1.0是视力是否正常的一个标准。
视觉指外界的物体通过视觉器官,反映到大脑皮质的视中枢而产生的光觉、色觉、形觉及双眼视觉。视觉功能作为一种重要的感觉功能,主要由以下三方面的功能组成:
1.完整的视觉通道,包括健康的眼睛、正常的视力和屈光状态。
2.视觉技巧,包括眼球运动、双眼视和融合功能。
3.信息处理,包括识别、辨别、空间感知以及视觉与其它感觉的整合。
视力在医学上又叫做视觉敏感度,它只是视觉天生潜质的一个方面,是视觉的物质基础。也就是说,如果一个人没有好的视力,当然不会有好的视觉;但有好的视力,却也未必就会有好的视觉功能。因为视觉不仅与天生的潜质有关,而且受我们每个人的视觉技巧和信息处理能力的影响。同样的事物,在视力相同的两个人眼里形成的视觉冲动不尽相同,就是这个道理。我们可以把视觉系统看成是一部全自动相机。视力就是相机的镜头。好的镜头很重要,但要想拍出好照片只靠一块好镜头是远远不够的。
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